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花红柳绿交相映|北大金秋直属学校新学期教师专题培训会侧记

发布时间：2024-10-25，作者：燕园金秋教育集团

弘扬和培育教育家办学精神是引领区域教育高质量发展的关键，而教师专业成长对于提高学校教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。近年来，燕园金秋教育集团不断强化教师专业发展的重要性以及深入探讨实现教师专业发展的途径。北大金秋新技术有限公司执行总裁、燕园金秋教育集团总裁王利平在接受媒体采访时说，教师专业发展是教育质量提升的基石，它不仅关乎教师个人的成长，更是教育系统整体进步的关键。2024年6月，王利平总裁就教师专业发展的问题向各直属校提出了要求，“持续推进教师团队优化，在中高层管理团队优化的基础上，培养适应新时代教育需求的教师岗位胜任能力，认真做好‘双师型’教师发展规划的统筹工作，不断优化教师队伍综合素质，建立科学良性的激励机制，激发教师内在动力”。2024年8月28日，燕园金秋教育集团举办各直属高中学校新学期教师专题培训会。此次专题师训以会场集中培训和网络视频直播的方式进行，分设来宾市金秋实验学校主会场和各直属学校分会场。北大金秋新技术有限公司执行总裁、燕园金秋教育集团总裁王利平，北大金秋教育发展研究院学术副院长范存智分别就“教师专业发展的重要性、实施策略、面临的挑战以及如何通过教师成长促进学校教育质量的整体提升”的问题作了专题讲座，北大金秋全国各直属学校校领导班子成员和全体教职工参加了专题培训会。

传承百年底蕴，引领未来教育

“书香古韵耐岁月，文化底蕴映古今。”北京大学，作为中国最高学府之一，在学术界享有盛誉。其在办学历史、教学理念、教学质量、学科水平、综合实力等方面都展现出了深厚的底蕴和卓越的实力。北大金秋作为缘起于北京大学的教育服务领域先锋企业，作为深耕基础教育特别是高中阶段实体办学的探索者和实践者，始终传承北大百年底蕴，并凭借北大金秋新技术构建未来学校教育之校园形态，为实施北大金秋未来学校教育教学模式变革注入新动能。在当天新学期教师专题培训会上，王利平总裁指出，教育底蕴是学术情怀也是思想境界，教育做到最后，一定是底蕴在起作用，北大金秋传承了北大的深厚底蕴，在不断的创新与发展中越来越彰显着独特的文化价值和殊异的教育魅力，成为了北大金秋各直属学校进行变革的目标导向，也为北大金秋各直属学校的高质量发展夯实了底蕴基础。

“百廿北大，而立金秋。”王利平总裁从“传承北大教育风骨”“聚合教育管理智库”“科研扎牢底蕴基础”“理念引领教育提升”四个方面阐述了“而立”金秋的北大基因。他说，北大金秋在长期的教育研究与实践中，引领北大金秋人传承北大文化风骨，聚焦区域教育提质升级和实体办学，通过贡献北大智慧和方案，推进区域教育教学高质量发展，“我们其实是在用北大传承的燕园文化在做’成就追求为主导‘的教育大事”。事实上，燕园金秋教育集团秉承“思想自由，兼容并包”的北大精神，以其强大的品牌传播力、教育影响力、成熟合作模式和优质赋能内容，取得了教育链接区域整体发展的显著成果：高起点、高标准、高质量规划布局，高品位、高效率、高成果运作，为区域教育整体赋能，形成了良好的品牌效应，不少直属学校不仅实现了扩容和提质，而且成就了人才培养与名校塑造；其“低近高出、高进优出、优进特出”的优质办学模式，成为各地争相引进教育优质发展战略的先导。“一所学校是一个标杆，’鲶鱼效应’带动区域教育整体进步，是教育改革者的初衷，也是北大人的情怀。”

在谈到教育未来发展的趋势时，王利平总裁分析了稳定的教育人口和竞争激烈的高考赛道，“从2016年全国报考人数940万、本科录取率44.6%、落榜人数150万到2023年全国报考人数1291万、本科录取率34.8%、落榜人数204万的数据对比来看，随着高考报名人数持续增加，高考竞争逐年加剧，未来几年高考生无缘本科和大量落榜的趋势依然存在；同时随着复读比例逐步增大，名校的逐步竞争将会增加学生间竞争的激烈程度。”他指出，新高考改革形成了区域性差异，特别是在东、西部地区之间，这种差异主要体现在“高考制度满意度”“教育资源分配”“政策实施影响”“高校专业设置调整优化”等方面。他强调，北大金秋各直属学校要按照《燕园金秋教育集团办学工作指南》的指导意见和要求，推进特色办学，积极探索多元化升学模式，构建强基培优、专项计划和综合评价的多元化升学路径，构建起“地球科学、艺体特长、俄语留学”等体现多元发展的特色课程，满足学生个性发展，多元选择助力学生圆梦名校。

教育在充满创新和变革的征途中，往往也会陷入另一种困境，这就是“县中现象”。县城再无清华北大？县中如何走出“陷中”？围绕这个问题，王利平总裁认为“优秀生源流失”“师资力量薄弱”“同质化办学加剧”“经费投入有限”等方面是导致“陷中”的直接原因，县中“塌陷”是对公平而有质量的区域教育的背离，是县域教育转型升级、内涵发展的核心障碍。他从国家政策角度分析和提出了振兴县中的路向：强基计划、特色办学和强师计划。一是拔尖创新人才培养：瞄准一流学府，实现头部突破，持续巩固尖子生培养水平。具备适配的“反超级中学介入”能力；二是特色中学创建：变分层办学为分类办学，打造科技中学、艺术中学、人文中学……普职融合的综合高中等；三是共享集团化办学优势：与头部IP和顶级的教育品牌合作，形成教研教学一体的集团化办学思路，打破资源壁垒。

”教师是学校的首席和第一资源。”王利平总裁引领大家“从北大校园对联看教师文化”“从教育家精神要求看教师成长”，并在此基础上提出了“向外看”“向内求”“向前走”教师自我成长的“三把钥匙”，强调要“做有担当的教师”“办有尊严的学校 ”“打造有温度的校园”。“北大金秋教育发展研究院和燕园金秋教育集团将附属学校教师评聘等级设置为星级教师。教师星级分六个层次，严格以任教年限、教学业绩、师德修养、个人荣誉等方面为主要考评内容的内部职称评聘规定进行评聘。”

好的教育，要撬动育人方式变革

近几年，新课标、新教材、新高考一系列教育改革的组合拳，对学校的教育教学能力、育人能力提出了更迫切的挑战与更高的要求，也让学校大力推进特色办学和多元发展有了更多可能。如何围绕新课标、新教材、新高考的变化和要求，深化教育教学改革，撬动育人方式变革，成为了教育人的使命和教育的担当，值得广大教育工作者认真思考。北大金秋教育发展研究院学术副院长范存智作了《新课标•新教材•新高考》的专题讲座，他强调了新课标的对于高考的意义，新课标是对教学和考试具有指导意义的文件，它为高考命题提供了参照和依据，确保了高考内容的科学性和合理性，新课标的修订直接影响到高考的内容和形式，确保高考能够准确反映教育目标和学科素养的要求。“新课标通过明确教育目标、强调学科素养、突出传统文化和劳动教育的重要性，以及实现从知识到能力素养的考查转变，对高考的命题和实践产生了深远的影响，确保了高考能够更好地服务于素质教育，选拔德智体美劳全面发展的优秀人才‌。”

对于新课程、新教材的实施问题，范存智副院长从“指导思想”“基本原则”“工作目标”“实施步骤”“重点任务”五个维度，全面而翔实地解读了《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。范存智副院长指出，到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求将全面落实到普通高中教育教学各个环节。同时，他给北大金秋各直属高中校教师提出要求，高中教师要准确把握新课标、新教材的内容和要求，掌握新高考改革背景下高中课堂教学实施和创新策略，提升自身学科素养和业务能力。

随着普通高中新课程改革的深入，《中国高考评价体系》的发布标志着我国高考进入了一个新的阶段。这一评价体系不仅回答了高考的核心功能，更深入阐述了考查内容和考查要求。范存智副院长从高考的本质出发，分析和探讨了这一新体系对未来教育和学生发展的深远影响。他指出，这一新高考评价体系的实施，将会极大地改进现有的评价方式，高考试题将更注重基础知识的牢固以及对知识的综合运用能力，这一方面有助于培养学生适应未来社会的能力，另一方面也能使得高考评价更加多元化、灵活化。他要求，学校必须紧跟这一新高考的步伐，重构课程体系与教学方法，以适应新的评价标准，只有调整我们的教育观念和教学实践，才能确保学生在这一新环境下健康成长，全面发展。

在高考备考策略方面，范存智副院长提出了高考复习的“五精原则”：“文件课标——精神领悟”“复习方向——精心思考”“备考步骤——精巧安排”“典型题例——精细分析”“临门一脚——精准制导”。他给教师们提出三个要求:一是让学生学会用学科的思维去解决遇到的问题；二是备课时研究课标中的“内容要求”之后关注“学业要求”，以相应的教学策略，做出精准预判；三是注重知识的呈现方式，把学科素养的能力体现在教学设计中，在潜移默化中培养学生的学科素养和解决问题的能力。

“我们的教科研不是创立理论、造模式，而是研究考情、校情、学情，通力合作，提高转化能力（立德树人/高考分值），内化能力，让更多学生实现大学梦。”范存智副院长说，要注重培养教师的问题意识，让教师真正领悟“问题即课题，教学即研究”的本质内涵，引导教师提炼有意义的教学问题，科学确定研究课题，提高教师的反思习惯和研究能力。

做“田野研究”，打造区域优质教育“高地”

记者在燕园金秋教育集团办学概要上看到了这样的办学愿景：以文化聚力，以精神聚气，以制度规范，激发和唤醒学生的生命内力，培养具有“博雅气质、现代思维、家国情怀、世界眼光”的优秀人才，致力于成为具有北大特色的优质名校。

经过多年的办学实践，北大金秋直属高中教师的教学理念得到了全面的提升和发展，对高品质课堂、高标准教学和精品名校有了深刻的认识，教师们深入“田野”，把自己根植于“田野”之中，在参与教育教学改革中获得在“田野”中耕耘的具有“北大特色”的经验，为区域教育高质量发展提供了具有北大特色的实验研究样本。

这些年，北大金秋直属高中将“高端、精品、名校”作为办学定位，最大化发挥北大金秋教育发展研究院的智库优势，多元发展，加大特色办学建设力度，按照“一年打基础，两年上台阶，三年创品牌”的要求，整体布局，高位推动，扩大影响，进一步吸引优质生源。

高品质的教育教学，是彰显学校教育特色的逻辑支点，北大金秋各直属高中校以九大学科名师领衔、各学科交叉督导形式，垂直指导来宾市金秋实验学校教研工作，以教育大数据支持个性化精准练习和考试等，完美构筑“垂直教研+集体教研”的纵横“立体桥”，最终实现高质量地促进每一个学生全面发展。

“课堂如何育人”已愈发成为深化教学改革最为突出且关键的深层问题与核心关切。北大金秋各直属高中校继承北大“学术自由、兼容并包”的传统，拥有民主、科学的学术氛围，秉承“育人为本、质量第一、突出特色、全面发展”办学思想，以“博雅、笃学、创新、超越”的校训作为学校的教风和学风。北大金秋“三高团队”随时走进学校、走入课堂、走进师生，将已有的成功经验和案例跟学校的实际需求紧密地结合起来，打造全面、可持续的办学体系，加快学校在品牌、管理、课程、教研、生源和多元升学等方面的高品质发展，进而形成别具一格的办学优势。

同时，北大金秋各直属高中校进行AI赋能精准教学的探索与实践，围绕新课标、新教材、新高考的教学与管理实际需求，借助北大金秋教育发展研究院研发的AI赋能精准教学系统，制定精准教学解决方案，旨在服务教师专业能力提升，学生个性化学习，以及学校教学质量提升。精准教学AI一对一提分服务平台从兴趣、性格、心理、潜能四个方面对学生进行精准定位，AI伴学机进入班级和为每一位学生服务，学生通过专属登录卡登录从云平台获取自己个性化的学习内容，并打印成册，在校内完成纸质化学习。在课堂上实施精准测、精准练、精准教、精准学的基础上的精准教学模式，为学生个性成长和全面提高奠定坚实基础。

“田野研究”永远是走进真实教育的一把关键的“钥匙”。北大金秋的“田野研究”，对区域教育高质量发展具有深刻的启发性、引领性，走进“田野”，就是真正走进课程、走进课堂，走进学生们真实的教育期待。“我们会在取得的教育教学研究成果的基础上，继续深耕田野，深化教学改革，巩固课程、教学创新成果，从田野’到‘田野’，学习扎实有效的田野工作办法，探索真实的县域教育生态，让所有教育力量在‘共生’的教育土壤里发芽、成长、壮大......”王利平总裁表达了对推动北大金秋各直属高中校健康成长和高质量发展的新期待。

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